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安徽中小學教師招聘教綜易混淆點——思維的特點辨析

http://anhui.hteacher.net 2022-02-24 15:55 安徽教師招聘 [您的教師考試網]

思維的特點作為考點經常以單選題的形式出現，所以思維特點的區(qū)別和辨析就很重要。在教材中，關于思維的特點部分描述如下：

間接性。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。

概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。

現有的辨析方法大部分都是采用給關鍵詞的形式，如當看到或符合“通過……推斷出……”的時候選間接性;當看到或符合“通過……總結出……”的時候選總結性。但題目并不一定都是完全符合句式，或者同學們只是記下但并沒有清晰的認識到區(qū)別的話，又或當題目的用語稍微生澀和晦澀一些，就會產生混亂。例如以下兩道易錯題：

1、醫(yī)生通過“望、聞、問、切”來診斷病情是思維的( )

A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性

【答案】B

2、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有( )

A.間接性 B.概括性 C.理解性 D.整體性

【答案】A

這兩道題目的正確答案均是間接性。易錯的點在于在日常的語境中，第一題和第二題的表述如果變換“通過……總結出……”好像也無可厚非，如：醫(yī)生通過“望、聞、問、切”總結出病情;教師可以通過觀察學生的言行舉止總結出學生的內心。所以當同學做錯了只能盡量的去重新理解第一題中“診斷”的含義和第二題中“了解”的含義，然后告訴自己理解錯了，這兩個詞更傾向于“推斷”，然后給拗過來。

所以我們需要更進一步地去辨析兩者的區(qū)別，尋找規(guī)律來讓學生更準確的去理解。在此可以對比句子前半句和后半句的內容，做一個比較，如：

醫(yī)生通過醫(yī)學儀器診斷病情;

警察通過觀察腳印等推測罪犯身體特征;

通過鉛筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆… 等許多種具體的筆，發(fā)現筆是能書寫的專門工具。

觀察這些句子中分別標黑的部分，你發(fā)現了什么?它們又分別體現了思維的什么特點?

第一句前半部分的“醫(yī)學儀器”和后半部分的“病情”，這兩個詞不一致，不是一個維度的詞語，一個是“醫(yī)生的工具”另一個是“病人的病情”。同理第二句中“警察的觀察腳印”和“罪犯的身體特征”也不是一個維度的詞語。所以考間接性的題目中有共同的特點，即前后表述內容不一致。

第三句中前半部分在說各種筆，后半句說“筆是書寫的工具”，前后都在說“筆”，表述一致。前面是個例后面是概念，前面是具體后面是規(guī)律。所以考概括性，前后表述內容是一致。

如果回頭再去看前面的兩個例題就會發(fā)現，“望、聞、問、切”和病情，以及“言行舉止”和“內心世界”都是不同的內容表述。

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責任編輯：張欣

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